"; urchinTracker();

Blog del Arco Atlántico

Hablando se entiende la gente. Comunicando contenidos entre continentes. Contacta con nosotros: arco98(@)mallorcaweb.net

Psicologia: Tema 8 (2): La personalidad patológica (2)

arcoatlantico | 26 Marzo, 2010 19:44

 

Tema 8: La personalidad patológica (2)
Hablemos de psicología (19)

Arco Mediterráneo, grupo de comunicación
Palma de Mallorca
Para los DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN
Profesor: Antoni Ramis Caldentey
Psicología, ciencia del Hombre y de la Mujer
Asignatura: PSICOLOGÍA
(Optativa de Bachillerato)
Año académico: 1998-99
Septiembre de 1998
Dibujos de las portadas de los temas realizados por el alumno:
Alvaro Sabater Garriz, alumno de Bachillerato del Instituto IES Las Estaciones y de la asignatura de Psicología
Unidades:
Unidad 0: Introducción, Programa y Referentes
Tema 1: Psicología: Conceptos, Historia, Corrientes o Escuelas
Tema 2: Desde el Big-Bang hasta el hombre / mujer
Tema 3: La Personalidad
Tema 4: Motivación y conductas sexuales
Tema 5: Bases biológicas de la personalidad
Tema 6: Bases sociales de la personalidad
Tema 7: La Inteligencia
Tema 8: Patología de la Personalidad

Tema 8: La personalidad patológica
Índice:
1 .- Patología de la Personalidad
2 .- Clasificación de anormalidades de personalidad
3 .- Patología de la personalidad: Causas, tipos, efectos
4 .- Retraso mental
5 .- Neurosis
6 .- Psicosis
7 .- Inferioridad física
8 .- Víctimas del ambiente. Situaciones ambientales
9 .- Desórdenes sociopàtics
10 .- Personalidades anormales
11 .- Psicoterapia

12 .- Del modelo del déficit al modelo de las nee
13 .- Ansiedad, angustia, frustración, estrés y conflicto

6 .- Psicosis:
Trastornos psíquicos que afectan de manera grave a la personalidad, provocando su desorganización de tal forma que llega a perder el sentido de la realidad, lo que provoca que el sujeto se sienta desorientado, perdido o confuso en su medio (las alucinaciones y ilusiones son frecuentes en el mundo de las psicosis), aunque probablemente no sea consciente de su trastorno (niega su trastorno). El psicótico está enajenar, su mundo es irreal, cree que es imposible reestablecer las relaciones entre él y el mundo.
6.1 .- Etiología:
Parece ser que hay una fuerte correlación entre problemas y alteraciones afectivos y la aparición de las psicosis, aunque no podemos descartar la posibilidad de causas orgánicas.
6.2 .- Clasificación de las psicosis:
- Exógenas:
- Sintomáticas
- Orgánico-cerebrales
- Tóxicas
- Endógenas:
- Psicosis maníaco? Depresiva
- Esquizofrenia: Simple, hebefrénica, catatónica, paranoico, Epilepsia Esencial
6.3 .- Psicosis exógenas:
6.3.1 .- Psicosis sintomáticas:
Son aquellas psicosis que se producen asociadas a enfermedades infecciosas, orgánicas, del metabolismo y del sistema nervioso. Igualmente aquellas producidas en condiciones patológicas especiales como, por ejemplo, la subnutrició. Igualmente las psicosis de la generación y las psicosis traumáticas.
6.3.2 .- Psicosis orgánico-cerebrales:
Son la parálisis cerebral, la sífilis cerebral y las psicosis involutiva seniles y pressenils.
6.3.3 .- Psicosis tóxicas:
Producidas por el alcoholismo (Delirium tremens, alucinosis, síndrome de Korsakoff) y las toxicomanías (por morfina, cocaína, etc)
6.4 .- Psicosis endógenas:
6.4.1 .- psicosis maníaco-depresiva:
Tiene una manifestación particular de infantilismo y dependencia narcisista del objeto de amor. La persona le requiere una manifestación constante afectiva y de apoyo moral para compensar los sentimientos de subestima y abandono. Este apoyo afectivo le pone en disposición de actuar con gran excitación, entusiasmo y eficacia (fase maníaca), así como, al oírse decepcionado o engañado, defraudado, precisamente por parte del objeto idealizado, caer en profundas depresiones caracterizadas por cansancio, dependencia y tristeza (fase depresiva).
6.4.2 .- Esquizofrenia:
Trastorno mental más o Menis grave (según los casos), caracterizado por:
- Retirada o rotura de la realidad.
- Desorganización del pensamiento.
- Atrofia emocional aparente.
Se la conoce también bajo la denominación de Demencia precoz.
Categorías: Simple, hebefrénica, catatónica y paranoica.
Esquizofrenia simple:
Es una de las más comunes entre las cuatro categorías.
Se caracteriza por la conducta del paciente que presenta el siguiente proceso: Retirada gradual del contacto con el resto de la gente, falta de interés y aislamiento social, progresiva introversión y apariencia preocupada, signos de irritabilidad esporádicos, la expresión emotiva desaparece o presenta escasa incidencia.
Esquizofrenia hebefrénica:
Se caracteriza por estados de excitación casi salvaje alternando con depresión, llanto, alucinaciones e ilusiones que ladran en lo absurdo. Regresiones a niveles muy inmaduros y pensamiento infantil.
Hay respuestas emocionales aunque son inadecuadas.
Resistencia a guardar las conveniencias sociales y, en ocasiones, a llevar ropa, a utilizar utensilios para comer ya utilizar los lugares apropiados para hacer sus necesidades.
Esquizofrenia catatónica:
Se caracteriza por la perturbación de la actividad motora: se alternan breves períodos de excitación incontrolada y períodos mucho más largos de inactividad en los que pueden pasar semanas o meses mirando fijamente al vacío y resistiendo? A cualquier cambio de posición o ejerciendo una obediencia pasiva.
Si los ataques de excitación son prolongados, el paciente puede reaccionar violentamente contra los otros.
Esquizofrenia paranoica:
Comprende principalmente e el ámbito cognitivo: Las ideas y el lenguaje, en la conversación, son lúcidos y, a menudo, convincentes cerca de un mundo irreal. El pensamiento, en esta categoría, es mucho más sistemático que en las otras, sin embargo los objetos a que se refiere están muy relacionados con ilusiones de grandeza o persecución. Cierta incapacidad de confiar en los demás. Ciertos aspectos intelectuales pueden ver-s libres de la perturbación, con lo que el paranoico puede aparecer como individuo con rarezas, pero sin que se le detecte la alteración grave.
6.4.3 .- Epilepsia:
Ataque convulsivo con perdida de la conciencia o "grand mal" o simplemente una pequeña fuga con perdida de la conciencia que puede durar uno o unos pocos segundos, pero sin convulsiones espasmódicas o "pequeño mal". Normalmente se debe a una pequeña lesión cerebral.
6.5 .- Psicosis. Hipótesis de la adrenalina:
La adrenalina es una hormona que implica una alarma química: Aumenta la presión sanguínea y el ritmo cardíaco y, generalmente, se ata a excitación.
El exceso de adrenalina provoca Adrenocromo y adrenolutina, que son alucinógenos creados por el propio cuerpo que entran en el cerebro ocasionando desorganización y distorsión perceptiva, lo cual es causa de la esquizofrenia.
Genovard? 2. pag. 160 y ss.
 
 7 .- Inferioridad Física:
La Educación psicomotriz juega un papel fundamental al dar a la persona la medida de sus posibilidades que, en la mayoría de los casos, son reales, y así poder vencer la inseguridad y la ansiedad.
7.1 .- La persona con problemas de visión:
El Dr. Delfour agrupa a los deficientes visuales en cuatro grados:
- Personas poco afectadas, que pueden seguir una clase ordinaria.
- Personas más afectadas que precisan unas ayudas especiales.
- Personas afectadas gravemente y amenazados de ceguera, internados en institutos de educación sensorial o de invidentes.
- Ciegos absolutos, internados en escuelas para invidentes.
Reeducación Motriz:
Este déficit sensorial se puede suplir con:
Educación del equilibrio.
Dominio progresivo de las coordinaciones de base.
Educación metódica del esquema corporal, insistiendo en el juego corporal.
Organización y orientación en el espacio.
Orientación del espacio con relación a sí mismo: Entrenamiento de las señales auditivas y la memoria cinestésica y muscular.
Paso del mundo conocido en el espacio exterior.
7.2 .- La persona con déficit auditivo:
Es aquel que tiene una considerable perdida de audición y, consecuentemente, tiene problemas en la adquisición y uso del lenguaje oral.
Una insuficiencia auditiva, incluso ligera, puede obstaculizar considerablemente el desarrollo de la persona.
Por falta de lenguaje y, consecuentemente, de pensamiento verdaderamente constituido, se muestra desconfiado y primitivo. Se puede mostrar agresivo e irritable.
En la sordera se le añaden con frecuencia trastornos del equilibrio de origen vestibular y posiblemente tengan relación e influencia en un retraso de la marcha. Realiza la manipulación de objetos sin precaución.
Actividades físicas:
Insistir en la utilización de un simbolismo gestual y demostración constante.
La práctica de juegos colectivos le obliga a someterse? R? A normas ya una disciplina, lo que le ayuda a tener conocimiento de sus compañeros ya la integración social.
Las actividades educativas y lúdicas de la educación motriz permiten a la persona olvidar su déficit y buscando? En una situación comparable a la de las otras personas, lo que le ayuda a mejorar su autoconcepto.
7.3 .- Deficiencia motórica:
- Parálisis cerebral
- Traumatismos craneales
- Lesiones modulares
- Miopatías
7.3.1 .- Parálisis Cerebral:
Sido consecuente a una patología de origen cerebral, caracterizado por una deficiencia de control muscular, un comportamiento psicosocial alterado y anomalías en los procedimientos de aprendizaje.
7.3.2 .- Traumatismos craneales:
Suelen presentar una lentitud gestual y movimientos voluntarios de aparente falta de coordinación afectando, generalmente, al lenguaje.
7.3.3 .- Lesiones modulares:
Heridas graves en la columna vertebral, que pueden implicar una deficiencia motriz de los miembros inferiores (paraplejia) o en los cuatro miembros (tetraplejia).
7.3.4 .- Miopatías:
Enfermedades de la musculatura caracterizadas por distrofias musculares simétricas que comienzan en la raíz de los miembros y desemboca en una profunda decadencia de la función motriz.
7.3.5 .- Tratamiento:
Desarrollar al máximo las posibilidades motrices de la persona.
Igualmente, ejercicios de relajación y control muscular.

8 .- Víctimas del ambiente. Situaciones ambientales:
Itard, médico francés recibió a Víctor de Aveyron, niño salvaje de unos 12 años encontrado a finales del siglo XVIII en un bosque francés. estaba desnudo, caminaba a cuatro patas, emitía sonidos ininteligibles, comía como un animal y mordía a quien se le acercaba. A pesar de que el tratamiento de Itard fue intensivo y específico sólo obtuvo un éxito parcial. (Stones, pp 19 y ss.)
Davis en 1940: Hija ilegítima no admitida por los abuelos maternos y ocultada por su madre en el granero de la granja desde los 6 meses hasta los 6 años en que fue descubierta (los 6 primeros meses de su vida la niña había sido cuidada en un asilo? cuna donde su desarrollo fue normal). Cuando fue descubierta tenía un nivel mental de un año aproximadamente. Inmediatamente fue llevada a una escuela para retrasados y aunque hizo algunos progresos nunca llegó a hablar ya los 8 años no sabía ni una sola palabra: Le habían fallado los estímulos sociales y afectivos en su infancia. (Osterrieth, pp 32 y ss).
El reverendo Singh de Midnapore en 1921 captura en las dos muñecas? Lobo Amala y Kamala de unos 8 y 4 años respectivamente. Amala murió, Kamala vivió unos 10 años y fue sometida a un tratamiento educativo recuperador intenso, aunque mordía a quien se le acercaba. Sobre los 17 años aproximadamente murió e interrumpió el trabajo que se estaba realizando. Había conseguido una cierta normalidad similar a la de un niño de unos 4 ó 5 años, aunque seguía recurrente en la cuadrúpeda cuando necesitaba desplazarse? Con rapidez. (Osterrieth, pp 32 y ss).
Henri Pieron cuenta la historia inversa de la jovencita de Guayaquil: los Guayaquil (Perú) constituyen unos de los pueblos más primitivos de América del Sur y su lenguaje es muy elemental y tosco. La niña fue abandonada a la edad de unos dos años y encontrada por un etnográfico. Esta niña educada a la manera occidental se adaptó y logró unos rendimientos considerables, como normales en relación al grupo occidental: A los 22 años es estudiante universitaria y conoce tres idiomas. (Osterrieth, pp 32 y ss).
Los Hayes: Viki, chimpancé hembra educado en un ambiente muy estimulante: Se veía enfrentado a problemas que debía solucionar y se le prestaba ayuda siempre que tenía dificultades. En muchos aspectos Viki hizo los mismos progresos que niños de su edad: Aprendió a quitar el polvo, fregar platos, sacar la punta al lápiz, pintar muebles, etc. (Stones, pp 19 y ss).
Impronta: 
Etólogos como Conrad Lorentz y Tinbergen han estudiado este fenómeno: En distintos tipos de aves (gansitos, pollos) el primer objeto dinámico adquiere un distintivo carácter perceptual para el joven pájaro que le seguirá devotamente. (Jaynes, 1956.).
Lorentz informa de las muestras de angustia de los pequeños patos cuando se les impide seguir el objeto de la impronta.
Hebb, 1958 señala que en la madurez la conducta de corteig se dirigida hacia la especie adoptada. (Stagno pp 481 y ss.)
Un experimento para examinar la privación de estímulos: Un grupo de estudiantes universitarios echados en unos camas en habitaciones iluminadas las 24 horas del día, insonorizadas y con visión controlada mediante unas gafas especiales, brazos aislados de percepción táctil mediante tubos de cartón: Se deterioraban las aptitudes mentales y aparecían perturbaciones emocionales.
(Stagno pp 481 y ss.)
Privación infantil: 
Hunt, 1941: Si se obligaba a ratas pequeñas a una severa frustración de hambre durante el de estatement, de adultas manifestaban un acopio de comida mayor que las ratas de control de la misma camada. Esto se debe a la más que probable expectativa de falta de comida.
Chimpancés criados en la oscuridad hasta los 16 meses: No respondían visualmente a sus viverons, aunque sí tactilment. No parpadejaven cuando se las amenazaba con una explosión en su propia cara, no evitaban un disco con franjas que producían una pequeña descarga eléctrica. (atribuido a Riesen, 1947 en Stagno pp. 481 y ss.).
Aislamiento infantil: 
Melzack y Scott. Perros criados en aislamiento desde su nacimiento en cajas con ausencia de objetos que explorar ni oportunidad de adquirir expectativas dolorosas. Cuando, ya de adultos, se les liberó resultaron particularmente estúpidos: por ejemplo, el ca exploraba el fuego, repitiendo una y otra vez esta conducta sin que se produzca el aprendizaje de evitación.
Las ratas criadas en aislamiento y reunidas en la época de su plenitud sexual muestran un alto grado de excitación, pero un bajo nivel de aptitud sexual.
Efectos culturales:
Margaret Mead en su "Male and female" aporta numerosos ejemplos del condicionamiento de nuestra conducta y nuestras actitudes para el ambiente social. Ha demostrado hasta qué punto algunas actividades o actitudes que consideramos específicamente masculinas o femeninas, lo son para el aprendizaje efectuado en el interior de una sociedad determinada. Algunas que se consideran específicamente masculinas en unas sociedades pueden ser? Lo como femeninas en otros y viceversa.
(Osterrieth, pp 32 y ss.)
Efectos maternos:
René Spitz (según Stones, p. 41), señala los resultados de un estudio realizado con dos grupos, uno de niños cuidados por sus madres en una cárcel de mujeres en la que cumplían condena, el otro de niños cuidados en un hospital, hospicio o casa? cuna de importante categoría:
Los niños criados por las madres mostraban mayor desarrollo físico e intelectual y mayor resistencia a las enfermedades, los criados en la casa? Cuna mostraron un mayor índice de mortandad infantil. (Stones, p. 41)
Bowlby: Señala que la posibilidad de ligar? Afectivamente, de establecer vínculos personales es tributaria de las experiencias que el niño vive en relación con su madre real o sustitutoria. (Osterrieth, pp. 32 y ss).
La madre como recompensa secundaria: Dollard y Miller.
Cuando se alimenta al niño afamagat pueden condicionar? Algunas de las respuestas de relajación que presenta el estímulo de la presencia de la madre. De ahí en adelante la simple presencia de la madre es capaz de producir el sentimiento de bienestar. En los animales, si desaparece la recompensa secundaria de un estímulo asociado a una meta se extingue el condicionamiento, lo que no ocurre en el caso de los pequeños y sus madres. (Stagno pp 481 y ss).
Las madres en Harlow:
Harlow muestra la necesidad que tienen los monos recientes nadas de entrar en contacto con la madre o con alguna cosa que la sustituya (afectividad):
Las pequeñas monos que no habían dado señales de moverse siguieron un trozo de tela que se les presentaba y luego se las retiraba gradualmente. Es evidente el valor evolutivo de este comportamiento: los monos que no se aferraban a su madre caerían y morirían.
(Stones, pp 19 y ss).
Harlow. Experimentos con las madres sustitutorias, una de felpa sin biberón adosado y una de alambre con biberón adosado. Si se introduce un elemento extraño dentro de la jaula la pequeña moneta va rápidamente a la madre de felpa con la que está la mayor parte del tiempo y sólo lo abandona un momento para ir a la de alambre a amamantar? En momentos de máxima hambre.
(Stones, pp 19 y ss.)
En el caso de un monito hembra; de adultas: bajo nivel de aptitud sexual y maternal (Stagner. P. 484).
Orfanatos y adopciones:
René Spitz en 1945 efectúa una investigación relativa a niños criados en un orfanato. Habían sido objeto de cuidados médicos excelentes, buena dieta alimentaria y no expuestos a daño o infección. Sin embargo habían sufrido una carencia de estímulos sociales en los primeros años de su vida. Los niños tenían entre 2 y 4 años y presentaban:
- Retraso grave en la deambulación.
- Retraso grave en la autonomía para comer.
- Sólo uno sabía vestirse? Se.
- Ninguna aprendió el control de esfínteres.
- Retraso importante en el lenguaje: Varios no hablaban y sólo uno sabía articular frases.
- Retraso físico: La mayoría mostraba un aspecto físico que corresponde a la mitad de sus años.
(Stones, pp 19 y ss).
Goldfarb (1943, 1944): Realizó un estudio comparando dos grupos de adolescentes: uno de horfes llevados a orfelinatos antes de los 18 meses y el otro, de niños llevados más tarde. El grupo de horfes menores manifestó síntomas de privación emocional: apáticos e inmaduros y con expectativas respecto de los demás, fríos, indiferentes y poco amorosos. Algunos eran incapables de sentir? Se aceptados y queridos en el matrimonio. (Stagno, pp 481 y ss).
Keel, citado por H. Pieron, señala dos grupos de niños pobres y de poca inteligencia criados en orfanatos:
El primero constituido por niños mucho menores internados en un orfanato modelo.
El segundo, para niños en mejores condiciones internados en un orfanato? Guardería.
Tras dos años de este régimen el primer frup logra un progreso en su desarrollo muy superior al segundo grupo. (Osterrieth, pp 32 y ss).
Freeman: Los niños adoptados por familias con ambientes favorables pronto se clasifican intel.lectualmente mucho mejor que sus verdaderos padres. Y esto ocurre más cuanto más temprana haya sido la adopción (Osterrieth, pp 32 y ss).
La privación infantil de caricias en los seres humanos:
Margaret Ribble (1944): Estudio sobre 600 niños:
No tener un adecuado contacto, caricias u otra clase de contactos físicos con alguien adulto amistoso impone series desventajas al niño en crecimiento. Reaccionan con excesivo negativismo y exagerada regresión. Negativismo: rechaza mamar, vómitos, anoxia, rechaza respirar (anoxia), estreyiment. Regresión: estupor, pobre circulación periférica, nutrición insatisfactoria.
¿Se puede solucionar el síntoma sin cambiar la dieta?: Basta introducir una madre adoptiva que acaricie, alabe y mime al niño.
(Stagner, pp 481 y ss).

9 .- Desórdenes sociopáticos:
Conductas que no son neuróticas ni psicóticas, pero que se caracterizan por su impulsividad y su falta total de sentido. Tipología: Delincuencia, abuso de drogas y desviaciones sexuales.
9.1 .- Delincuencia:
La delincuencia o conducta criminal es aquella conducta sociopàtica que perjudica con mayor o menor Greuter los demás (robo, agresión, asesinato). Esta conducta criminal puede ser ordinaria, neurótica o psicopática.
Ordinaria: Motivada por el beneficio, la rabia, en revanchismo, ...
Neurótica: repetitiva y motivada por una necesidad culpìgena (Ejemplo: los cleptómanos).
Psicopática: Propia de los psicópatas, es aquella que va acompañada de fuerte violencia sin sentido y realizada sólo por el placer de hacer daño.
9.2 .- Drogadicción:
En el uso y abuso de drogas, lo sociopàtic es el abuso. Este abuso puede provocar dependencia física o adicción, dependencia psíquica o habituación, así como tolerancia o capacidad de resistencia a los efectos. Los drogaadictes tienen síndrome de abstinencia cuando ésta no actúa. En el caso del alcohol y los barbitúricos, el síndrome de abstinencia se manifiesta a través del "Delirium Tremens". En el caso de la heroína, para conseguir la desintoxicación, se suministra morfina al drogaadicte.
Se denomina drogas depresoras a aquellas que son capaces de producir dependencia física o adicción. La primera y principal de estas drogas depresoras es el alcohol: En EEUU hay 5 Millones de adictos y 6 Millones más de habituados.
La droga, de forma inmediata, produce un efecto de excitación y escape, pero a la larga, produce un efecto tóxico sobre la retina, los nervios ópticos, el sistema nervioso en general y la corteza cerebral en particular.
Tipos de drogas:
1) Alcohol
2) Narcóticos (producen dependencia física o adicción, tolerancia rápida y síndrome de abstinencia):
- Heroína
- Morfina
- Narcóticos sintéticos (Metadona, Demerol, ...)
3) Barbitúricos ( "diablos vermellss", "sotas amarillas", "bajadores". Producen adicción, síndrome de abstinencia y, a grandes dosis, la muerte):
- Amital
- Nembutal
 

 

Contra la intromisión del Parlamento europeo en Cuba

arcoatlantico | 24 Marzo, 2010 00:33


Contra la intromisión del Parlamento Europeo en Cuba
Amigos, os mando un llamado por si queréis suscribirlo, yo lo hice ya, un beso, Montserrat Ponsa 


From: yamp@min.cult.cu
To: Montserrat Ponsa 
Subject: Urgente
Date: Wed, 17 Mar 2010 14:40:48 –0500

Querida Montse:
Te remito una  declaración, iniciativa del Capítulo Mexicano de la Red de Redes en Defensa de la Humanidad,  que condena  la intromisión del Parlamento Europeo en los asuntos internos de Cuba. Los amigos nos han pedido apoyo  para circularlo y recoger firmas y consideramos que la tuya sería  muy importante ante la gran campaña  que se ha montado una vez más contra nuestro país.
Por favor si necesitas alguna otra precisión no dudes en escrirbirme.
Quedo al tanto de tus consideraciones.
Un fuerte abrazo, Yamila

pd/ si puedes conseguir la de otros amigos te lo agradeceré mucho. 




En Defensa de Cuba
 A propósito de la resolución del 11 de marzo del Parlamento Europeo sobre Cuba, los intelectuales, académicos, luchadores sociales, pensadores críticos y artistas de la Red En Defensa de la Humanidad manifestamos:
 1.    Que compartimos la sensibilidad mostrada por los parlamentarios europeos acerca de los prisioneros políticos. Como ellos, nos  pronunciamos por la inmediata e incondicional liberación de todos los presos políticos, en todos los países del mundo, incluidos los de la Unión Europea.
 2.    Que lamentamos profundamente, como ellos, el fallecimiento del preso común Orlando Zapata, pero no admitimos que su muerte, primera “…en casi cuarenta años” según el propio Parlamento, sea tergiversada con fines políticos muy distintos y contrarios a los de la defensa de los derechos humanos.
 3.    Que instar “…a las instituciones europeas a que den apoyo incondicional y alienten sin reservas el inicio de un proceso pacífico de transición política hacia una democracia pluripartidista en Cuba” no sólo es un acto injerencista, que reprobamos en virtud de nuestro compromiso con los principios de no intervención y de autodeterminación de los pueblos -defendidos también por la ONU-, y en contra de la colonialidad, sino que supone un modelo único de democracia que, por cierto, cada vez se muestra más insuficiente y cuestionable. La búsqueda y profundización de la democracia supone, entre otras cosas, trascender sus niveles formales e inventar nuevas formas auténticamente representativas que no necesariamente están ceñidas al pluripartidismo que, como bien se sabe, encubre frecuentemente el hecho de que las decisiones sobre los grandes problemas mundiales son tomadas unilateralmente por pequeños grupos de interés con inmenso poder, por encima del régimen de partidos.
 4.    Que pretender justificar una intromisión en los asuntos políticos  internos del pueblo cubano manipulando mediáticamente el caso de Orlando.
 Zapata -delincuente común y de ninguna manera preso político-, coincide con las políticas contrainsurgentes que han estado aplicándose en América Latina para detener o distorsionar los procesos de transformación emancipadora que están en curso y se suma al criminal bloqueo al que ha sido sometido el pueblo cubano, por el simple hecho de no aceptar imposiciones y defender su derecho a decidir su destino con dignidad e independencia.
 5.    Que compartimos la preocupación mostrada por los parlamentarios sobre el respeto a los derechos humanos en Cuba pero la extendemos al mundo en su totalidad. Así como les preocupa el caso del delincuente fallecido (que en 40 años no tiene ningún antecedente similar), los invitamos a exigir el fin de la ocupación de Gaza y del hostigamiento al pueblo Palestino, que ha provocado no una sino miles de muertes; de la intervención en Irak y Afganistán sembrando muerte y terror en pueblos y ciudades; de los bombardeos en esos lugares con el argumento de defender la democracia; el fin de la doble ocupación de Haití; el cierre de la prisión de Guantánamo y la entrega de ese territorio a Cuba, a quien le pertenece; la devolución de las islas Malvinas a Argentina; y, por supuesto, el fin de un bloqueo que viola los derechos humanos del pueblo cubano y que puede poner en duda la calidad moral de quien exige trato humano para un delincuente cuando se lo niega a un pueblo entero.
 El acoso económico y mediático al que está siendo sometida Cuba, aun antes del deceso del preso común Orlando Zapata, constituye un atentado contra los derechos humanos y políticos de un pueblo que decidió hacer un camino diferente.
Exigimos respeto a los procesos internos del pueblo cubano para definir y ejercer su democracia, y consecuencia con los principios universales de no intervención acordados por las Naciones Unidas.
Red “En defensa de la Humanidad”.
.
Pablo González Casanova, Víctor Flores Olea, Ana Esther Ceceña
.
.

Psicología: Tema 8: La personalidad patológica (1)

arcoatlantico | 24 Marzo, 2010 00:12

.
Tema 8: La personalidad patológica (1)
Hablemos de psicología (18)
Arco Atlántico, grupo de comunicación
Palma de Mallorca
Para los DEPARTAMENTOS DE ORIENTACIÓN
Profesor: Antoni Ramis Caldentey
Psicología, ciencia del Hombre y de la Mujer
Asignatura: PSICOLOGÍA
(Optativa de Bachillerato)
Año académico: 1998-99
Septiembre de 1998
Dibujos de las portadas de los temas realizados por el alumno:
Alvaro Sabater Garriz, alumno de Bachillerato del Instituto IES Las Estaciones y de la asignatura de Psicología
Unidades:
Unidad 0: Introducción, Programa y Referentes
Tema 1: Psicología: Conceptos, Historia, Corrientes o Escuelas
Tema 2: Desde el Big-Bang hasta el hombre / mujer
Tema 3: La Personalidad
Tema 4: Motivación y conductas sexuales
Tema 5: Bases biológicas de la personalidad
Tema 6: Bases sociales de la personalidad
Tema 7: La Inteligencia
Tema 8: Patología de la Personalidad
.

Tema 8: La personalidad patológica
Índice:
1.- Patología de la Personalidad
2.- Clasificación de anormalidades de personalidad
3.- Patología de la personalidad: Causas, tipos, efectos
4.- Retraso mental
5.- Neurosis
6.- Psicosis
7.- Inferioridad física
8.- Víctimas del ambiente. Situaciones ambientales
9.- Desórdenes sociopàtics
10.- Personalidades anormales
11.- Psicoterapia
12.- Del modelo del déficit al modelo de las nee
13.- Ansiedad, angustia, frustración, estrés y conflicto
.

1.- Patología de la personalidad:
Hemos estudiado ya la personalidad y su formación. Pero no siempre esta personalidad se desarrolla de una forma totalmente armónica. Igualmente, circunstancias especiales vividas por la persona pueden afectar, de forma más o menos grave, su personalidad. Son los casos de personalidades patológicas o enfermas.
Psicopatología:
Investigación sistemática de las enfermedades mentales. Así como la psicología estudia la personalidad ordinaria, la psicopatología es la parte de la psicología que estudia las personalidades patológicas o enfermas.
Psicoterapia:
Es el tratamiento psicológico de las enfermedades mentales de causa psicológica, así como los trastornos de la personalidad. Incluye los tratamientos de las neurosis, los trastornos psicosomáticos y los niños caracteriales.
Psiquiatría:
Es la especialidad de la medicina que tiene por objeto el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades mentales. Incluye el tratamiento de las psicosis.
Medicina Psicosomática:
Estudio y tratamiento de las enfermedades del cuerpo que tienen, como causa principal, un origen psicosomático. Ciertamente, un desorden afectivo (de afecto) puede provocar una enfermedad orgánica, una emoción reprimida puede causar una disfunción o una lesión. Es así como están causadas: las úlceras digestivas, el asma, la hipertensión arterial, la frigidez, la obesidad, la dermatosis, la tuberculosis y otros trastornos físicos. Así, por ejemplo, una rabia reprimida ocasiona hipertensión, una angustia, úlcera digestiva, etc.
Desviaciones de la personalidad (Según Geldard, 1974. Citado en Barriga, S.):
1) Insuficiencias (Deficiencia mental)
2) Desequilibrios (Epilepsia, histeria, paranoia)
3) Transformaciones (Psicosis maniaco-depresiva)
4) disociaciones (Personalidad múltiple: Dr.Jekyll y Mr.. Hide)
5) Fragmentaciones (Esquizofrenia)
.

2.- Clasificación de anormalidades de personalidad (Sheldon Cashdan modificada según Honorio Delgado: "Manual de Psiquiatría"):
1.- Retraso mental
2.- Desórdenes orgánicos y funcionales:
2.1.- Enfermedades mentales:
2.1.1.- Neurosis:
2.1.1.1.- Histeria
2.1.1.2.- Angustia / Hipocondría
2.1.1.3.- Obsesión / Neurosis obsesivo-compulsivo
2.1.1.4.- Fobias / Neurosis de ansiedad
2.1.2.- Psicosis:
2.1.2.1.- exógenas:
2.1.2.1.1.- sintomáticas
2.1.2.1.2.- Orgánica-cerebrales
2.1.2.1.3.- Tóxicas
2.1.2.2.- endógenas:
2.1.2.2.1.- Psicosis maniaco-depresiva
2.1.2.2.2.- Esquizofrenia
2.1.2.2.3.- Epilepsia esencial
2.2.- Inferioridad física:
2.2.1.- Ceguera
2.2.2.- Sordera (mudez)
2.2.3.- Traumatismos
2.2.4.- Enfermedades no mentales
3.- Víctimas del ambiente:
3.1.- Abandonados
3.2.- Víctimas de educación equivocada
4.- sociopatías:
4.1.- Delincuencia
4.2.- Drogadicción
4.3.- Desviaciones sexuales
5.- Personalidades anormales
.

3.- Patología de la personalidad: Causas, tipos y efectos:
3.1.- Patología de la Personalidad:
Desórdenes psíquicos que interfieren en la conducta considerada normal o adaptativa. Otras denominaciones equivalentes: Comportamientos anormales, Inadaptación psíquica, Trastornos de Personalidad, Desórdenes psíquicos, ...
3.2.- Causas:
Conflictos no resueltos en el proceso de adaptación personal.
La adaptación supone un equilibrio homeostático y armónico entre la aportación personal y los elementos del medio con el que el yo se relaciona.
En el proceso se producen fuertes tensiones entre los elementos aportados por el yo y los elementos propios del medio. Si estas tensiones se resuelven favorablemente se produce el equilibrio propio de la personalidad y conductas consideradas normales, en caso contrario se producen los desórdenes psíquicos, comportamientos anormales, inadaptaciones o personalidades patológicas.
Entre las aportaciones personales, en las que incide la dotación genética, cabe señalar las aptitudes, la predisposición temperamental, las actitudes y condiciones físicas.
Entre las aportaciones conflictivas que puede presentar el ambiente, medio o circunstancias podemos señalar las situaciones afectivas personales, familiares, profesionales, ...
3.3.- Principales tipos de desórdenes mentales:
1) Retraso mental, 2) Neurosis, 3) Psicosis, 4) Inferioridad física, 5) Víctimas del ambiente, 6) sociopatías, 7) Personalidades anormales.
3.4.- Efectos:
No todos estos tipos de desórdenes interfieren de forma absoluta la capacidad del individuo de desarrollarse personal y socialmente, pero sí pueden reducir su actividad y crear en la persona los graves problemas emocionales.
Por otra parte, hay que tener en cuenta qué rasgos o características propios de desórdenes patológicos están presentes en una gran mayoría de personas que consideramos normales.
Genovard-2. pag. 160.  
.
4.- Retraso Mental:
Abordamos el estudio del retraso mental en el tema de la Inteligencia. No obstante recordamos una serie de consideraciones:
Honorio Delgado nos habla de "Oligofrènia" o "Debilidad Mental" y considera cuatro categorías: Oligofrènia general, cretinismo, mongolismo, y idioicia amauròtica.
4.1.- Hacia un concepto de la deficiencia mental:
El término Deficiencia, según el diccionario de EE hace referencia, en su acepción más general, a una clara limitación en la capacidad intelectual o cognitiva.
Doll, en 1941, define la Deficiencia mental como "una imcompetència social para una capacidad por debajo de lo normal, detectada dentro del periodo evolutivo, de origen constitucional y esencialmente incurable".
La AAMD (American Association for Mental Deficiency) la describe como "un funcionamiento intelectual por debajo de lo normal que se manifiesta durante el periodo evolutivo y está asociado con un desajuste en el comportamiento".
La OMS (Organización Mundial de la Salud), estima que la deficiencia mental hace referencia a una puntuación psicométrica en las pruebas de inteligencia. Ligencia dos desviaciones tipo por debajo de la media correspondiente a la población de referencia. Señala el carácter dinámico de los resultados: una acción educativa adecuada o una maduración tarde puede mejorar los resultados hasta llegar a una puntuación normal o casi normal.
El punto de vista de las n.e.e. propone utilizar la perspectiva educativa como mejor forma de dar respuesta a las personas que presentan déficits cognitivos.
Decir que un alumno presenta n.e.e. significa que a lo largo de su escolarización puede presentar dificultades de aprendizaje. Este concepto hace referencia a:
- Mayores o menores dificultades en todas o algunas de las áreas de aprendizaje.
- Su carácter transitorio o permanente.
- Todos los alumnos pueden presentar, a lo largo de su escolaridad, alguna/s dificultad/es de aprendizaje transitorias o permanentes.
- Las dificultades de aprendizaje son como un obstáculo que va desde las más leves y puntuales a las más severas y permanentes. Estas últimas harían referencia a lo que tradicionalmente se ha denominado deficiencias psíquicas.
Este modelo supone una nueva perspectiva de abordaje del problema educativo que plantean estos alumnos. Esto se concreta en:
- El aprendizaje es alguna cosa interactiva, consecuencia de las características personales del alumno y del contexto (fundamentalmente familiar y escolar) en que se mueve.
- La deficiencia mental se traduce en dificultades de aprendizaje y estas en ayuda pedagógica.
- Supone, por tanto, un modelo de entender la escuela y la educación con unas determinadas actitudes en la percepción tanto de la escuela y la educación como de los alumnos con nee
4.2.- Concepto y Clasificación:
Recordemos la definición de la AAMD (American Association for Mental Deficiency):
"El RM se refiere a un funcionamiento intelectual general significativamente inferior a la media ...
... que se origina en el periodo del desarrollo
... y se asocia con un déficit en la conducta adaptativa "
Esta definición ha pesado mucho al ser aceptada por la APA (American Psychiatric Association).
(OMS: ICD-9: Internacional Clasificaciones of Diseases: Clasificación internacional de las enfermedades).
(APA: DSM-III-1980-: Diagnostic and Statistic Manual: Manual Diagnóstico y Estadístico de las Enfermedades Mentales).
4.3.- Clasificación:
RM Límite: CI entre 70 y 85
RM Ligero: 50 - 70
RM Medio o Moderado: 35 - 50
RM Severo o Agut: 20 - 35
RM Profundo: CI inferior a 20.
La OMS distingue entre dos categorías clínicas diferentes: Retraso Mental y Deficiencia Mental.
En el Retraso Mental las deficiencias funcionales se deben a una causa patológica. Mientras que la segunda categoría responde a un criterio estrictamente psicométrico y legal.
Igualmente conviene distinguir entre RM y Discapacitado (antiguamente se utilizaba el desafortunado término: "minusvalía" o, incluso, "minus"). Discapacitado: Persona inicialmente normal a la que, por accidente o por cualquier otra causa análoga, le sobreviene posteriormente una disminución sustancial de su capacidad de adaptación. De esta manera son discapacitados los invidentes, los sordos, los enfermos crónicos como los diabéticos, los parapléjicos, ciertos enfermos mentales (psicóticos y esquizofrénicos), los accidentados de tráfico o laborales. Es específico de las discapacidades que las alteraciones funcionales sufridas sean irreversibles, de forma que obligan a los pacientes a reorganizar su vida profesional cuando esto es posible.
Los RM, frente a los discapacitados, no han llegado nunca a desarrollar sus posibilidades intelectuales y, consecuentemente, se han visto impedidos a ejercer dichas funciones.
4.4.- Etiología:
Es muy variada y dispersa. Categorías de D.M.:
Categoría 1 DM debida a Infección 4,6%
Categoría 2 DM debida a agentes tóxicos 1,1%
Categoría 3 DM debida a traumatismos 20,9%
Categoría 4 DM debida a desórdenes metabólicos 3,9%
Categoría 5 DM debida a aberraciones cromosómicas 14,0%
Categoría 6 DM debida a neoformaciones y tumores 0,9%
Categoría 7 DM debida a influencias prenatales desconocidas 7,6%
Categoría 8 DM debida a causas desconocidas con signos neurológicos 18,1%
Categoría 9 DM debida a causas desconocidas sin signos neurológicos 25,5%
Categoría 10 DM debida a más de una causa probable 3,5%
Factores:
Ambientales o Exógenos (1 + 2 + 3 + 10) 30%
Genéticos o endógenos (4 + 5 + 6) 19%
Desconocidos: (7 + 8 + 9) 51%
4.5.- Deficiencia Mental Ligera:
En el aspecto morfológico generalmente no hay difereècies, sin embargo algunos casos pueden tener problemas con el equilibrio, hipotonía abdominal e insuficiencia respiratoria.
Conductas motrices y psicomotrices:
No se encuentran diferencias en coordinación.
El Equilibrio suele ser inferior.
Las perturbaciones de la lateralidad tienen la misma proporción que en los casos de alumnos tipo, pero esta las causas mayores problemas de difícil superación.
Precisión más rapidez inferior.
Dificultades en las pruebas de orientación espacial y estructuración espacio-temporal.
4.6.- Deficientes Mentales Medios:
Las mismas características un poco más acentuadas.
Se dan más sincinesias.  
.
5.- Neurosis:
Trastorno grave del psiquismo.
Se manifiesta mediante desórdenes del comportamiento.
No es constitucional.
El sujeto es consciente de sus aberraciones.
Son formas ineficaces de afrontar las situaciones personales. El sujeto es consciente de su conflicto y consciente de su incapacidad de resolver-r-lo, lo que le provoca angustia.
En la neurosis es sólo una parte de la personalidad la que resulta afectada, y el sentido de la realidad queda. Lo que disminuye es el valor que el sujeto otorga a su realidad diaria.
Personalidades neuróticas: denominamos bajo este epígrafe genérico a un conjunto de trastornos menos graves que las neurosis que, sin embargo, son parecidos a los trastornos que caracterizan las neurosis, con las mismas características, pero, éstas, en un grado inferior.
5.1.- Etiología de las neurosis:
En la aparición de las neurosis intervienen siempre una serie de condiciones que las propician:
- Conflictos internos entre impulses y el temor que impide su expresión y descarga.
- Carencia de una solución realista para resolver el conflicto, con lo que se interioriza este al inconsciente mediante represión u otro mecanismo de defensa.
- Ansiedad.
Freud dice que se deben a complejas sexuales tenidos a la infancia y no resueltos.
Adler dice que la deformación del sentido de la vida ocasiona neurosis de fracaso.
Jung dice que las neurosis son ocasionadas por trastornos sufridos a lo largo del periodo de desarrollo de la personalidad.
5.2.- Clasificación de las neurosis:
Hay neurosis "de fracaso", neurosis "de destino", neurosis "obsesivas" y neurosis "de angustia" o "fobias".
Las neurosis de "fracaso" y de "destino" espitgen al sujeto a tomar decisiones que, en realidad, son contrarias a sus propios intereses.
Las neurosis obsesivas se manifiestan mediante rituales complicados contra el polvo, los microbios, objetos especiales, etc.
Las neurosis de angustia son fobias o miedos irracionales en lugares cerrados, en espacios abiertos, etc.
Las principales neurosis son: La Histeria, la Hipocondría, las fobias, las neurosis obsesivas-compulsivas, la Impotencia / frigidez y la Depresión.
5.3.- Histeria:
Etimológicamente procede de "Histerikos" que significa útero (Hipócrates)
En la Edad Media se consideraba como una posesión del demonio y los histéricos, mayormente mujeres, eran perseguidos inquisitorialment (brujas, endemoniados).
A partir del siglo XIX la histeria es considerada como un desorden psicológico.
Los primeros en estudiar y tratar sistemáticamente las histerias fueron Freud y Breuer.
Es una neurosis que se caracteriza por manifestaciones ade veces espectaculares de los tipos de parálisis, convulsiones, amnèssia, ceguera, migrañas, ... Básicamente:
- Perdida de la memoria
- Síntomas físicos que no parecen tener ninguna base a ninguna enfermedad o trauma.
- Parálisis, perdida de vista y oído y anestesia (insensibilidad táctil).
Es una respuesta a conflictos internos que si no aflorar en conductas histéricas provocarían una situación grave de ansiedad insoportable.
Se le denomina también histeria de conversión, ya que convierte los conflictos internos, los sentimientos rechazados, en una serie de síntomas físicos y psicofisiológicos.
Implica estados de fuga (el sujeto pierde conciencia del mundo real que lo rodea) y puede implicar también personalidad múltiple ( "Las tres caras de Eva").
5.4.- Hipocondría / Angustia:
Neurosis caracterizada por el temor irracional a un peligro relacionado con la salud. El hipocondríaco es un enfermo imaginario permanente.
A diferencia del histérico, el hipocondríaco no presenta una pérdida o distorsión de las funciones corporales.
Angustia: Si este temor irracional no está relacionado con temas de salud en lugar de tener una neurosis hipocondríaca tenemos una "angustia".
5.5.- Fobias / Neurosis de ansiedad:
Las fobias son reacciones de temor irracional hacia objetos o situaciones.
Las fobias se originan frente a una situación de fuerte ansiedad por conflictos internos (pensamientos o deseos rechazados que se han hecho inconscientes. Temor a que estos pensamientos o deseos inconscientes afloren de nuevo al nivel de la percepción consciente). El fóbico desplaza el objeto de su ansiedad y lo proyecta sobre un objeto o situación externa. Evitando el objeto o situación reduce el nivel de ansiedad con lo cual no se llega a proporciones perturbadoras.
Las fobias implican ansiedad como respuesta a estímulos: zoofobia, Aerofobia (miedo a las alturas o vértigo), claustrofobia, agorafobia (miedo a los espacios abiertos), mientras que la neurosis de ansiedad o reacción ansiosa es un estado general.
Wolper (modelo conductista de las neurosis) dice que las fobias, que son miedos irracionales, son el resultado final de una serie de desafortunadas asociaciones entre las respuestas de ansiedad (respiración rápida, musculatura tensa, sudor frío, ...) y inocuos estímulos ansiosos (los objetos fóbicos).
El modelo conductista (estímulo-respuesta) se centra en el síntoma (Pavlov provoca neurosis en perros mediante estímulos condicionados. Watson cuenta el caso de "Albertito" o de la fobia irracional aprendida-miedo a los perros para que suena-). Abundante en el mismo tema Hans Eysenck dice: "No hay neurosis subyacente al síntoma, sino sólo el propio síntoma: Elimine el síntoma y habrá eliminado la neurosis".
5.6.- Neurosis obsesivo-compulsivas:
Fijación de ideas recurrentes de las que su control escapa a la voluntad del sujeto, acompañadas de actividades repetitivas que tienen un carácter de ritual (aplicación excesiva de hábitos de limpieza, orden, itinerario, sucesiones de actos, ... ).
Obsesiones: ideas molestas.
Compulsiones: actos rituales.
Cuando la idea recurrente es perturbadora el sujeto sufre perturbaciones emocionales ya que teme el contenido de la misma y su realización, pero no tiene medios para evitarla 
No hay que confundir los rituales infantiles (por ejemplo en los juegos) ni los vestigios que de ellos puedan quedarse en la vida del adulto con síntomas de actividad compulsiva. Sólo cuando llegan a convertirse en comportamientos imprescindibles es cuando pueden constituir factores perturbadoras que interfieren negativamente en el desarrollo de la conducta y vida del afectado.
Parece ser que la sintomatología obsesivo-compulsiva se relaciona con un componente depresivo de la personalidad.
5.7.- Impotencia / Frigidez:
Incapacidad de experimentar los placeres naturales de la sexualidad.
5.8.- Depresión:
El sujeto abdica, sin oponer resistencia, ante las dificultades de la vida.
.

Petición de ayuda

arcoatlantico | 18 Marzo, 2010 23:58

.
Para: Juan Ferman
Martha te envió un mensaje.
Asunto: hola amigo a la distancia.

"agradecida de tu preocupación por todos nosotros ya  mas tranquila entrando a la normalidad acá en Concepción gracias a Dios. Quisiera pedirte un favor inmenso. Si tú pudieras mandarme direcciones exactas de pesqueras con sus fonos  respectivos si pudieras por necesidad mayor con el terremoto mi pareja quedo cesante aquí toda las pesqueras se destruyeron y se encuentra desesperado. Seria una manera de ayudarnos, él es piloto de pesca con bastante experiencia. Ojalá pudieras, él se llama A.T.B. Un abraso a la distancia y agradecida eternamente por encontrar una persona tan creyente y con la fe muy alta de saber como yo personalmente que existen los milagros. gracias y que dios te bendiga."

Antoni, le solicito muy atentamente si pudiera publicar en sus sitios esta petición de una Amiga Chilena, omito sus datos personales, pero de ser necesarios se los puedo hacer llegar por este mismo medio.

Gracias de antemano.

Gracias, Señor.
La peticionaria se llama Martha Pastene, chilena, y es una amiga de Facebook. Pudiera escribirse un mensaje en su muro o a este correo de su servidor.

Juan Manuel Ferman García
jmfermang@gmail.com

Saludos Cordiales.

.....................................

Si Vd. Tiene una respuesta a esta petición de ayuda puede darla:

1 Escribiendo un mensaje privado, mediante facebook, a Martha Pastene de Chile (si vd. Es “amigo” suyo en el facebook puede escribírsela en su muro).

2 Notificándola, mediante correo electrónico, a Juan Manuel Ferman García: jmfermang@gmail.com 

3 Notificándola, como comentario, en este mismo escrito de este mismo blog (tanto Martha, como Juan Manuel podrán estar atentos al mismo).

Test de inteligencia

arcoatlantico | 16 Marzo, 2010 23:15

.
En este conjunto de escritos sobre la psicología llegamos últimamente al tema 7, la inteligencia, y hablamos, en un anexo, de la inteligencia emocional. Decíamos que más importante que la inteligencia general (factor G de Cattell) es la inteligencia emocional, puesto que una persona con inferior inteligencia G y superior inteligencia emocional podrá conseguir mayores objetivos personales y sociales que otra con mayor inteligencia G e inferior inteligencia emocional. Presentamos a continuación, como curiosidad, un test de inteligencia general desprovisto de factores culturales lingüísticos. Se trata del clásico test de matrices progresivas de Raven. Es un programa realizado con Flash (no podrá realizarlo si su ordenador no tiene instalado el Flash player http://get.adobe.com/es/flashplayer/) de total garantía y seguridad, aunque es posible que su antivirus desconfíe como debe hacer en todos los ficheros de extensión exe (si su explorador le permite ejecutar o guardar el programa es mejor ejecutar: Desde este u otro enlace lo podrá ejecutar tantas veces como quiera sin tener que ocupar memoria de su disco duro de forma innecesaria).
.
Test de Matrices progresivas de Raven
Decimos “como curiosidad”: Usted debe procurar hacerlo lo mejor posible, no obstante Vd. Puede ser una persona muy positiva con una baja puntuación en el test y viceversa. Además sólo Vd. Sabrá el resultado de su ejercicio. Otros test de inteligencia “visibles” por todo el mundo nos depara la vida cotidiana: Muestran un nivel muy bajo de inteligencia (“la inteligencia es una capacidad humana que permite ayudar a solucionar problemas propios o generales”; viceversa, personas poco inteligentes son aquellas que incrementan los problemas propios o generales), por ejemplo, conductores que aparcan en espacios suficientes para dos coches de tal manera que no quepa otro ni delante ni detrás del propio o personas que, en una gran superficie, paran su carrito relativamente en frente de donde hay otro carrito parado de otro cliente que está haciendo su acopio. Viceversa, muestran una gran inteligencia personas que ayudan (con eficacia) a otras en situaciones complicadas. No dé el último paso en tests de inteligencia o de cualquier tipo que, al final, para darle su resultado, le piden que marque un número o mande un mensaje con su móvil por barata que le parezca la exigencia. En algunas ocasiones Vd., sin darse cuenta, se está subscribiendo a un número-estafa: cada vez que este número llama o manda un mensaje a su móvil (cuyo número vd. Ha proporcionado con su llamada) le cobran a Vd. En lugar de la número que ha llamado (algún engañado se ha visto sorprendido por este sistema con facturas enormes).
También puede jugar a analizar su “edad cerebral” mediante un “test de memoria visual”. La memoria es un factor importante de la inteligencia factorial (la inteligencia general, tal como hemos explicado en el tema correspondiente, se mide mediante pruebas sintéticas, un solo tipo, como el test propuesto de Matrices Progresivas de Raven o pruebas analíticas, varios factores, como el WISC de Weshler):
.
Edad cerebral según memoria visual
 .
Más interesante y significativo que los tests de inteligencia o memoria es el test de posición vital o básica personal. Más importante y rentable que el nivel de inteligencia general es el estar en la posición vital: Yo estoy bien – Tú estás bien
.
Mi Posición Vital o Básica
.
Antoni Ramis Caldentey
Psicòleg Humanista social
http://mallorcaweb.net/arc98
.
Otro divertimento:
Tiempo vivido:
http://www.pitoche.com/edad.htm
http://es.freecountdown.net/__Yo%20he%20vivido 
.
Dues enquestes sobre Jaume Matas
.

El desvan de Rafael Castillejo

arcoatlantico | 13 Marzo, 2010 00:37

 
Recibido, por correo electrónico, de Mabel Torres. Muchas gracias. 
.
Web muy buena para recordar lo visto y oído en los años 50 y 60 del siglo XX: 

http://www.rafaelcastillejo.com/
.
.

Inteligencia emocional

arcoatlantico | 04 Marzo, 2010 00:36


Tema 7. Anexo: La Inteligencia emocional 

Daniel Goleman: "Inteligencia Emocional". Ed. Kairós. Barcelona, 1996. Primera publicación en inglés: 1995. 

"La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. 

Estas habilidades configuran rasgos del carácter como la autodisciplina, la compasión, el altruismo, que resultan imprescindibles para la buena y creativa adaptación social. 

Esta inteligencia puede resolver problemas y alcanzar logros superiores a la inteligencia general basada en el cociente intelectual".
Ver más:
http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_emocional 
.

Dia de les Illes Balears. 2010

arcoatlantico | 01 Marzo, 2010 21:41

 

Dia 1 de Marzo es el "Dia de les Illes Balears"

http://picasaweb.google.es/satalaieta/DiaDeLesIllesBalears

20 Fira del libro en catalán

arcoatlantico | 01 Marzo, 2010 19:34


 
Se celebra en Palma, entre el viernes 26 de febrero y el domingo 7 de marzo, ambos inclusive, en el patio de la Misericordia, la “20 Fira del Llibre en Cátala”.

Un total de nueve librerías exponen hasta un total de 60.000 títulos en lengua catalana, la lengua cooficial de Illes Balears.

Las librerías adheridas a esta feria, presididas por Francesc Moll, presidente del gremi de llibreters de Mallorca, son:  Drac Màgic, Embat Llibres, Jaume de Montsó, Literanta, Llibres Colom, Llibres Mallorca, Lluna, Quart Creixent y Quórum 

El sábado, 27 de febrero de 2010, a las 19 h., en el seno de esta feria, Biel Mesquida y la propia autora han presentado el libro “Egosurfing” de Llucia Ramis, ganadora del Premi Joseph Pla 2010 de narrativa en lengua catalana. La presentación, como es habitual en estos dos autores, ha sido muy divertida, con gran sentido del humor, e ilustrativa.

 
.
 
Accessible and Valid XHTML 1.0 Strict and CSS
Powered by LifeType - Design by BalearWeb